幼儿园环境的表达方式和类型

的学校生态系统的含义

生态系统是生物周围的外部世界，是生物生存生态系统和其发展赖以存在的基础。

的学校生态系统是支持和制约学龄前学生与学龄前在园活动的一切外部条件的总和，有笼统和狭义之分。笼统的的学校生态系统是指称的学校基础教育赖以开展的一切条件的总和。它既包括的学校内部生态系统，也包括与的学校基础教育有关的家庭、社会、其本质、中国文化等外部生态系统；狭义的的学校生态系统指称的学校内部生态系统，是指称在的学校中对学龄前身心其发展诱发制约的一切微粒与意识要素的总和。

的学校生态系统是生态系统系统中的特殊部分，它与其他生态系统一样，都对学龄前的其发展和基础教育精准度有在思想上的制约。但的学校生态系统与一般的生态系统又有区别，一般生态系统是其本质状态下自发地对学龄前诱发发挥作用，可能是务实的、可能是消极的；的学校生态系统是基础教育者有目的、有计划地为了增进学龄前全面其发展而专门创立的，其制约是务实的、可控的。

的学校生态系统的子类

的学校生态系统可包含微粒生态系统和意识生态系统两方面，两者彼此之间相互制约、彼此受制于。

1.的学校微粒生态系统

的学校微粒生态系统主要指称对学龄前身心其发展诱发考虑到的微粒形态，包括园舍建设、设施、材料、场地、布局、生态系统立体化等连在一起要素。的学校微粒生态系统，从范围上包含：全园生态系统、学年生态系统、区角生态系统；从密闭上包含：地面生态系统、墙面生态系统、空中生态系统；从特性包含：其本质生态系统、人工生态系统。的学校微粒生态系统是显性的，基础教育者可以普通人地开展调整。

2.的学校意识生态系统

的学校意识生态系统即的学校的心理生态系统，是学龄前及学生彼此之间生活、认识的氛围、好像，包括师幼关系学龄前彼此之间关系、学生彼此之间关系、学生的基础教育观念和态度等。较之微粒生态系统，意识生态系统是隐性的、无形的但却考虑到着学龄前的情感、行动者、主动性等非智力品质，具有在思想上、持久性的特点。