姚炜：如何写好中等教育教学成果奖的申报材料

如其分地重现科研成果成果别具特色、优势和效用？根据过往的科学知识，科研成果成果概略不应反问好这样几个疑虑：第一，本科研成果成果解开的是什么教学细节疑虑；第二，本科研成果成果用什么样的思维去克服疑虑；第三，本科研成果成果克服疑虑的主要必需、主要新方法；第四，本科研成果成果的经济效益与直接影响，可以通过摘要实例作为存疑。如果用几个原素来摘要概括，那就是：疑虑、思维、必需、新方法、经济效益和直接影响。

关于核心细节的精炼，忽略要以学前教育观念变革为先行导，以校风期望为核心，以疑虑克服为线索，从文凭细节、施行、评分和保障有条件的顺序进行时重现，要注重各原素的内在一致性联系。还要忽略可避免疑虑与处理过程过程的区分开、观念与实践中但会的区分开、科研成果成果细节与经济效益的区分开；充分揭示大面向全体、全盘蓬勃发展、五育并举的学前教育观念。在过去两届科研成果进步奖的十佳工艺中但会，较多地忽略到过一些共性疑虑。一是将所学校实习总结作为科研成果成果登载工艺，整部展览品的是所学校的常规实习、全盘实习，未深层次细节的重现；二是未疑虑认知，教学细节科研成果成果无论如何克服了什么疑虑理论上未阐释，仅仅将数据分析文章的形式化思索作为科研成果成果登载工艺；三是在核心概念和核心细节的精炼上不条理、不聚焦，实践中不突造出，科研成果成果框架不简洁。这里，实践中谈一下关于核心概念的界定，这是教学细节科研成果进步奖的内核。任何科研成果成果都要在教育学上站得住脚，虽然理论上学前教育教学细节科研成果进步奖是以实践中但会居多的，但是实践中但会的背后一定是与之相建构的理论。如果核心概念讲造出不清楚，在教育学上显然，那就是硬伤。核心概念的界定，要忽略这样几点：一是符合党的学前实事求是，不能在办学方向、校风期望上忽略到任何偏差；二是要揭示先行进的学前教育观念，制订立德树人根本任务，蓬勃发展素质学前教育；三是要注目学前教育的中但会国别具特色、区域特点、学段特征以及本校的实践中但会理论上；四是符合教育学促请，符合通行学术习惯上与话语经济制度，不哗众取宠。

3、克服的主要疑虑和克服疑虑的处理过程过程与新方法。这一部分细节特典在800文，并不需要写成清基于多长时时有的教学细节实践中但会推行，克服了哪些主要疑虑，克服疑虑的处理过程过程与新方法。

克服的主要疑虑。一是要“指造出疑虑”。指造出该科研成果成果克服了教学细节的什么疑虑？为什么要着力克服这个疑虑，也就是克服这个疑虑的价值是什么？“疑虑是科研成果成果的脑干”，明确提造出的疑虑有价值，且较好地克服，并经推动筛选也是卓有经济效益的，才可能赢取国家级教学细节科研成果进步奖。二是要“解构疑虑”，疑虑可包含办学方向、文凭教学细节、的教师蓬勃发展、所学校管理工作、教师蓬勃发展、学前教育评分等十二大成分。实践中是要围绕“教学细节科研成果进步奖”之“教学细节”活动揭开序幕，从教学细节期望（教师蓬勃发展）、教学细节细节（文凭细节）、教学细节新方法（校风模式）、教学细节评分等教学细节仅仅起程，寻回去切入点、突破点和生长点。三是要可避免“不谈疑虑”，我们发现，不少教学细节科研成果成果在这一部分不是“明确提造出疑虑”，而是讲造出观念、讲造出道理、讲造出成绩……这样的登载，由于未“聚焦疑虑”，导致科研成果成果表达不得门径。

克服疑虑的处理过程过程与新方法。教学细节科研成果成果和效用不应该是在促使克服疑虑的处理过程过程中但会越来越独特、越来越得到大幅提高的，所以，登载工艺并不需要让大家看着科研成果成果是持续促使地蓬勃发展的。有一些登载工艺忽略到每个先决有条件克服的疑虑呈分立状态、不年终的现象，这是要可避免的。克服疑虑的处理过程过程与新方法的隐含，可以抓住这样几点：一是捋清疑虑形态，即将疑虑拆分开几个姪疑虑，这几个姪疑虑可以是并列的，也可以是递进的；二是确立观念形态，即克服疑虑的学前教育观念与教学细节主张，可以就疑虑整体明确提造出，也可以就姪疑虑分别明确提造出；三是制订克服疑虑的媒介形态，如姪疑虑通过文凭、教学细节、学前、管理工作或的教师队伍建设等哪些媒介克服；四是厘清新方法形态，在相异的媒介上用什么新方法克服疑虑，克服了什么疑虑；五是科研成果成果形态，在克服姪疑虑、总疑虑的处理过程过程中但会，争得了什么先决有条件性的科研成果成果、整体而言科研成果成果。

克服疑虑的处理过程过程与新方法可以分开几段表达，但要揭示疑虑→疑虑形态→观念与主张→媒介→新方法→科研成果成果这样的主线。按照这样的形式化去隐含，克服的主要疑虑和克服疑虑的处理过程过程与新方法其本质是形式化简洁、环环相扣、步步深入的。要比如说指造出的是，从确投身于导师一些所学校的登载实习来看，大多数科研成果成果报告中但会克服疑虑的新方法精炼和文文隐含不精准、不明确。这里要实践中讲造出清大面对着这些疑虑我们是如何数据分析的，是通过大量的抽样、访谈，还是通过田野调查，还是通过军事行动数据分析等等去进行时数据分析的。克服疑虑的新方法顺从要克服的疑虑，顺从要陷入僵局的期望，不能不讲造出新方法，来得不能为了讲造出新方法而讲造出新方法。一般地，在教学细节科研成果进步奖中但会，克服疑虑的新方法借助于较多的有分析方法数据分析、实验者数据分析、科学知识数据分析和军事行动数据分析等。

4、科研成果成果技术创新点。一般来说最造出色科研成果成果有两个理论上特征：第一是不具备技术创新性；第二是不具备技术性，要并不需要归因于广泛不应用而深刻直接影响的正大面价值。可以从这几个方大面回去抓手：是文化的技术创新、政治体制的技术创新，还是观念的技术创新？方案的技术创新点在哪里？其实有独到的见解？模式、新方法和策略其实有独到之处？局限性但会中但会其实争得了突破性的科研成果成果？等等。

5、科研成果成果不应用及效用、科研成果成果曾得主励。很多登载者但会将所赢取的名誉博士都正方体在元数据中但会。要忽略的是，书写成时一定要处理过程好点与大面的相互联系。例如在一些登载元数据中但会，大篇幅地提过一部分教师的得主和名誉博士，但理论上学前教育教学细节科研成果成果的太阳光不应该是全方位的，因此备得益于对象首先行不应该是全体教师。另皆，还有很多登载的元数据中但会殊荣和名誉博士的细节但会比较偏向科研成果科研成果成果，例如简述造出大量重要著作的造出版、文章的刊发等等。要知道科研成果进步奖十佳的可不是科研成果科研成果成果，而是教学细节科研成果成果，侧实践中不应该在于教学细节的实践中但会，包含对教师的改变、所学校的教学细节、理工科建设方大面的效用。整体而言来说，首先行要从校风期望再到校风方式，再从教师的转变、文凭的转变、法门的转变、的教师的转变、评分的转变进行时拉长，最后科研成果成果揭示在校风质量的大幅提高上。

由此可见，《科研成果成果登载表》可以说是弹造出国家级理论上学前教育教学细节科研成果进步奖的“敲门砖”，并不需要有底蕴深厚的内在和精致得体的皆在。

关于《科研成果成果报告》

《科研成果成果报告》主要是围绕登载表的细节进行时拉长，包含新项目的背景与疑虑的明确提造出，克服疑虑的思维、新方法和工具，争得的科研成果成果、效用和探究等，文数促请控制在8000文以内。另皆，登载者还可以有一些倚靠性的工艺作为适配器，如可以重现学前教育教学细节实践中但会处理过程过程及效用的图片、影片、其他科研成果成果性自然语言工艺等。《科研成果成果报告》及适配器中但会的倚靠工艺、存疑工艺，主要是比如说特别强调对科研成果成果的具体阐释。

《科研成果成果报告》要将科研成果成果阐释得来得沙的概述、全盘，科研成果成果中但会很多至关不可或缺的细节、精华备受文数的限制，不曾能集中但会揭示在登载表中但会的，可在报告中但会具体重现。可以再考虑先行写成登载表并完善《科研成果成果登载表》后，再起笔《科研成果成果报告》，这样工艺可以前后呼不应起来，形式化自洽，可避免前后矛盾以及概念繁杂的可能。

我们可以将《科研成果成果报告》角度看是一份概述的“产品操作手册”，一份可以导师具体操作的“所述书”。其实并不需要作为一项可激活、可推动的教学细节科研成果成果例证，在更进一步直接影响、导师和太阳光省内乃至全国的学前教育教学细节实践中但会，“所述书”至关不可或缺。

首先行，疑虑的明确提造出部分。这部分细节文数不宜过多，主要所述的是对疑虑分法的所述和深刻直接影响的直接影响，一定要层次简洁。一般可再考虑从三个技术性明确提造出疑虑：一是国家政策和社但会蓬勃发展技术性，二是区域学前教育技术性，三是建构所学校自身仅仅技术性，所述推行和实践中但会揭示这个新项目具体并不需要克服什么疑虑，揭示克服这项疑虑的不可或缺意涵与价值。当然，并不意味着每项科研成果成果都要大面大面俱到。

克服疑虑的处理过程过程与新方法。这部分主要是对前大面细节的拉长，充份简略的实践中但会揭示处理过程过程中但会的整体策略和方向为了让。可以增沙各个先决有条件标志性的事件以及具体的实践中但会处理过程过程，例如分为几个先决有条件，分别克服了哪些不可或缺疑虑，分别积极开展了哪些不可或缺的数据分析专家研讨但会、论证但会等。

科研成果成果的主要细节。科研成果成果的精炼可以是综合性的，也可以是有比如说特别强调的。值得忽略的是，的现代所学校教学细节政治体制、经费投入机制、升学政治体制推行等对政府技术性克服的疑虑，而非一线学前教育教学细节实践中但会技术性克服的疑虑，不被划定学前教育教学细节科研成果成果的范围。在科研成果成果的分门别类处理过程过程中但会，很多登载者但会忽略到将所有的科研成果成果都简述在自然语言中但会，细节不聚焦，实践中不突造出的可能。因此，要求可以用图示将所有科研成果成果细节进行时经济制度化的建构，这样来得直观且不占文数。

科研成果成果的主要细节是《科研成果成果报告》的重中但会之重，阐释清楚围绕克服疑虑所形成哪些科研成果成果。科研成果成果表达首先行要注重回不应明确提造出的疑虑，揭示科研成果成果的计划性；以独特的观念先行者疑虑克服，揭示科研成果成果的先行进性；举例来说适当的新方法有效地克服疑虑，折射新方法的适时性和教学细节的规律性；不具备简洁的形式化形态，以揭示校风原素时有的内在形态性；便于实验者筛选操作，揭示“操作性”和“可激活性”；注重评介有机配合，提高可读性和审美性。

科研成果成果的主要细节可以分为两个部分进行时阐释。第一是实践中但会后形成的疑虑克服方案。可以通过图表、图示等形式来展览品疑虑克服的方向、方式新方法、策略以及其背后所无关到的理论分析方法、观点等。既要有假说，也要有实践中但会模型。理论上学前教育教学细节科研成果成果虽然注重实践中但会性，但是如果依赖数据分析认知，科研成果成果是依赖科学性的。第二是科研成果成果局限性但会前后的可能比较与分析，围绕期望、文凭、学前教育教学细节、评分、的教师和管理工作，从教师的蓬勃发展、的教师的专业化蓬勃发展、所学校的蓬勃发展等阐释科研成果成果争得的经济效益。从而充分地、全盘地展现学前教育教学细节方大面的经济效益。

这里确提醒登载者，文凭经济效益不应该是与登载主题所近似于的文凭经济效益，要把握好一般与特殊的联系、具体与抽象的联系。切忌未计划性地将整体的文凭经济制度照搬到登载科研成果成果中但会。同时，在文凭经济制度构建中但会，落笔时并不需要注目到文凭归类的形式化性、导向性，很多文凭细节是有交叉的，而不能只是单纯集合的联系。

效用与探究。主要是针对重大突破与存在的不足，并不需要进一步揭示的疑虑。揭示数据分析永不八强赛，美好学前教育未来可期。此处要所述的疑虑是登载的教学细节科研成果成果随着学前教育推行和时期的蓬勃发展，后续还有哪些进一步深入进行时实践中但会数据分析、优化和大幅提高的空时有。

适配器。作为倚靠工艺、存疑工艺，其细节的条理性和工艺的真实性或多或少是不必忽略的。适配器可以是实地调查报告、文章（含未公开发表的）、文凭科研成果成果、实践中案例、得主特许复印件、相关文章的Magazine封大面、编目页和正文、重要著作和影片工艺等。一般来说，如果文文工艺可以所述的疑虑，尽量不适用影片工艺进行时所述。所有提供的存疑工艺和得主特许复印件等，除此以外需沙盖科研成果成果所有者所在该单位公章。其总量不能超过10000文。

整体而言来说，国家级教学细节科研成果成果的登载并不需要在有实践中但会、有科研成果成果的理论上上，建构理论仔细可知，凝练隐含，以便并不需要登载成功，很好地发挥最造出色教学细节科研成果成果的简介先行者作用。首先行要“要用得好”，科研成果成果不但会凭空而来，一定是经过多年辛勤实践中但会、促使技术创新、促使总结精炼的结果。二是“写成得好”，利用登载契机，进一步从疑虑、观念、军事行动等方大面进行时探究、建构、凝练与隐含，基于教学细节实践中但会，极低教学细节实践中但会，并进一步导师后半期教学细节实践中但会；三是“请注意好”，期待有来得多的可激活、可推动的教学细节科研成果成果培育造出来，在巨大范围太阳光推动，为更进一步高质量学前教育经济制度建设和理论上学前教育质量的大幅提高促使要用造出新的、巨大的成就。

创作者介绍：

姚炜：曾为民进中但会央学前教育主任但会副主任、北京圣陶学前教育蓬勃发展与技术创新数据分析院制订院长，中但会国人民大学中但会小学学前数据分析所研究室、数据分析员，中但会国学前教育学但会中但会小学整体推行专委但会常务常务理事兼秘书长、中但会国学前教育学但会中但会小学学前数据分析分但会常务理事、中但会国学前教育学术活动理事但会中但会学分但会常务理事、北京民办学前教育理事但会副但会长、海淀区社但会科学界协但会主任、学前教育部中但会所学校长培训中但会心受雇教授、海淀区海淀区政协主任。 著有《互联网+重构学前教育其本质生态》、《鼠标社交时期家长如何与孩姪交流》，主编《科创学前教育实验者教材》（共12册）、《中但会小学人工智能月所》（共8册）、《带着参考书环球旅行》（共2册）等。。

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